dissabte, 27 de desembre del 2008
Centenars d'universitaris es tanquen en la UB contra Bolonya
Aquí teniu un article del PAÍS del divendres 21 de novembre del 2008,on explica tot el que va passar en aquella manifestació.
Llei Catalana d'Educació
Si vols informació sobre la nova llei catalana pots clicar aquí per visualitzar-la.La nova llei està en debat parlamentari,per tant encara no està vigent
dimarts, 23 de desembre del 2008
Presentació Edu3.cat
Treball de Edu3.cat realitzar per: Natàlia Aran,Gemma Bartolomé,Nora Celma,Mireria Martínez i Laia Prat
dissabte, 20 de desembre del 2008
La ràdio i l'ús de documents sonors a l'escola
L'altre dia els nostres companys de classe van parlar sobre la radio a l'escola...
Vam fer una sessió pràctica per entendre quina és la funció de la radio a l'escola.
Sessió didàctica:
Vam fer una sessió pràctica per entendre quina és la funció de la radio a l'escola.
Sessió didàctica:
- Vam veure un vídeo,clica aquí per veure'l
- Vam respondre a una sèrie de preguntes que les havien d'enviar al google docs a la direcció radiontae@gmail.com
- Vam fer un petit debat parlant de la importància de la radio a l'escola
Aquí os passo una direcció sobre el projecte de xtec on parla del tema de la radio a l'escola.
Molt interessant,feu una ullada!
LA TELEVISIÓ I ELS NENS
L'altre dia a seminari vam parlar de com afecta als infants la televisió.Vaig trobar un article que parla d'aquest tema i penso que és molt interessant,així que si vols pots fer-fi una ullada aquí.
dilluns, 8 de desembre del 2008
Jclic
És la nova versió del programari lliure educatiu Clic, creat per Francesc Busquets i distribuït sota la llicència GPL.
Amb el JClic, es poden crear, entre altres, activitats dels tipus següents:
Crec que és una eina molt important tant pels docents com pels infants. L'altre dia a classe quan vam fer el nostre pimer Jclic, i vaig observar que és una eina diferent,on els nens poden assolir de manera divertida i amena els continguts de classe explicats pel professor. Amb l'explicació a classe i la pràctica de les activitats, els nens assoleixen més ràpidament els continguts.Per part del mestre ha d'haver una gran implicació que després es veurà beneficiada amb els alumnes.
Cito aquí la pàgina on e tret la informació explicada
Està programat en Java i permet crear i executar activitats educatives, així com paquets que permeten relacionar-les entre sí.
El JClic està format per tres mòduls:JClic
És el programa principal que permet executar els paquets d'activitats o les activitats independents creades amb el JClic author.
JClic author
Aquest programa serveix per crear les activitats. Disposa d'una interfície intuïtiva i fàcil d'utilitzar que proporciona tots els recursos necessaris per la creació de les activitats.
Registra els informes dels usuaris que executen les activitats amb el JClic de manera local o per xarxa. Aquest mòdul és especialment útil si es tracta d'un centre educatiu on hi ha molts alumnes que realitzen les activitats.
Amb el JClic, es poden crear, entre altres, activitats dels tipus següents:
Activitats d'Associació complexa
En aquest tipus d'activitat es presenten també dos conjunts d'informació, però aquests poden tenir un nombre diferent d'elements i entre ells es poden donar diversos tipus de relació: un a un, diversos a un, elements sense assignar...
Activitats d'Associació simple
Es presenten dos conjunts d'informació que tenen el mateix nombre d'elements. A cada element del conjunt origen correspon un i només un element del conjunt imatge.
Jocs de memòria
Cada una de les peces que formen l'objecte apareix amagat dues vegades dins de la finestra de joc. En cada tirada es destapen un parell de peces, que es tornen a amagar si no són idèntiques. L'objectiu és destapar totes les parelles.
Activitats d'exploració
Es mostra una informació inicial i en fer clic damunt seu es mostra, per a cada element, una determinada peça d'informació.
Activitats d'identificació
Es presenta només un conjunt d'informació i cal fer clic damunt aquells elements que acompleixin una determinada condició.
Pantalles d'informació
Es mostra un conjunt d'informació i, opcionalment, s'ofereix la possibilitat d'activar el contingut multimèdia que porti cada element.
Puzzles dobles
Es mostren dos plafons. En un hi ha la informació desordenada i l'altre està buit. Cal reconstruir l'objecte en el plafó buit portant-hi les peces una per una.
Puzzles d'intercanvi
En un únic plafó es barreja la informació. En cada tirada es commuten les posicions de dues peces, fins a ordenar l'objecte.
Puzzles de forat
En un únic plafó es fa desaparèixer una peça i es barregen les restants. En cada tirada es pot desplaçar una de les peces veïnes al forat, fins tenir-les totes en l'ordre original.
Activitats de completar text
En un text es fan desaparèixer determinades parts (lletres, paraules, signes de puntuació, frases) i l'usuari ha de completar-lo.
Activitats d'omplir forats
En un text se seleccionen determinades paraules, lletres i frases que s'amaguen o es camuflen i l'usuari ha de completar. La resolució de cadascun dels elements amagats es pot plantejar de maneres diferents: escrivint en un espai buit, corregint una expressió que conté errades o seleccionant en una llista de diverses respostes possibles.
Activitats d'identificació d'elements
L'usuari ha d'assenyalar amb un clic de ratolí determinades paraules, lletres, xifres, símbols o signes de puntuació.
Activitats d'ordenar elements
En el moment de dissenyar l'activitat se seleccionen en el text algunes paraules o paràgrafs que es barrejaran entre si. L'usuari ha de tornar a posar-ho en ordre.
Activitats de resposta escrita
Es mostra un conjunt d'informació i, per a cadascun dels seus elements, cal escriure el text corresponent.
Mots encreuats
Cal anar omplint el tauler de paraules a partir de les seves definicions. Les definicions poden ser textuals, gràfiques o sonores. El programa mostra automàticament les definicions de les dues paraules que es creuen en la posició on es trobi el cursor en cada moment.
Cal trobar les paraules amagades en una graella de lletres. Les caselles neutres de la graella (aquelles que no pertanyen a cap paraula) s'omplen amb caràcters seleccionats a l'atzar en cada jugada.
Aquí tens la pàgina del Jclic on pots descarregar-te'l e investigar.
El JClic ofereix un gran ventall de possibilitats, ja que pots fer activitats d'una gran senzillesa a una gran complexitat, per tot tipus d'edat i tot tipus d'informació. I el més important, amb tot tipus d'idioma. Inclòs pots fer participes als alumnes del procés d'elaboració d'un JClic, per la seva fàcil utilització.Crec que és una eina molt important tant pels docents com pels infants. L'altre dia a classe quan vam fer el nostre pimer Jclic, i vaig observar que és una eina diferent,on els nens poden assolir de manera divertida i amena els continguts de classe explicats pel professor. Amb l'explicació a classe i la pràctica de les activitats, els nens assoleixen més ràpidament els continguts.Per part del mestre ha d'haver una gran implicació que després es veurà beneficiada amb els alumnes.
Cito aquí la pàgina on e tret la informació explicada
diumenge, 7 de desembre del 2008
UNITAT D'APRENENTATGE AUTÒNOM
Aquesta pràctica consisteix en fer una UAA, on hi ha uns continguts sobre la assignatura.Jo he parlat sobre els ossos de l'asignatura de Bases Biològiques.
Com fer una UAA:
Les imatges que surten en aquesta pàgina, són extretes del google,ja que són d’ús lliure i han estat cedides pels propis autors.
Un cop tinc les imatges, he anat GIM Aqui i les he escalat 200x200
Un cop tens feta la UAA,s'haurà d'elaborar el Jclic author .En aquest, programaràs les activitats relacionades amb la teva UAA.
L'últim pas es guardar el teu Jclic en una pàgina web,que tindrà l'enllaç des de la teva UAA,on els alumnes podran practicar de manera divertida els continguts i assolir-los fàcilment.
Com elaborar la pàgina web:
Si voleu visitar la meva UAA per veure com l'ha he fet i fer ús d'ella,podeu anar aquí
Com fer una UAA:
- Hauràs de fer un conte de gmail
- Anar aquí i entrar amb la teva direcció de gmail
- Ja tens oberta la teva UAA
- Introduir els continguts i imatges que vols treballar
Les imatges que surten en aquesta pàgina, són extretes del google,ja que són d’ús lliure i han estat cedides pels propis autors.
Un cop tinc les imatges, he anat GIM Aqui i les he escalat 200x200
Un cop tens feta la UAA,s'haurà d'elaborar el Jclic author .En aquest, programaràs les activitats relacionades amb la teva UAA.
L'últim pas es guardar el teu Jclic en una pàgina web,que tindrà l'enllaç des de la teva UAA,on els alumnes podran practicar de manera divertida els continguts i assolir-los fàcilment.
Com elaborar la pàgina web:
- Tenir les activitats fetes del Jclic
- Anar a eina, crear una pàgina web
- Posar el nom de l'activitat.html
- Anar al blink entra a la web,pujar els arxius Posar grup.blanquerna.url.edu/1e2008jclic/nataliaab/osssos.html
- Copiar l'enllaç perquè surti a la UAA
Si voleu visitar la meva UAA per veure com l'ha he fet i fer ús d'ella,podeu anar aquí
dilluns, 24 de novembre del 2008
EL MEU PRIMER JCLIC
Avui ha classe hem fet una pràctica de com elaborar un Jclic. Primer hem anat al google per escollir les imatges, que aquestes han estat fruites(plàtan,pera,poma) i un bodegó,un cop tenim les imatges les desem.En segon lloc anem al Gimp 2 on obrim la imatge, i la escalem i la desem.Després hem obert el Jclic Author i hem fet quatre activitats.
ACTIVITATS:
Clica aquí per veure el meu Jclic
ACTIVITATS:
- Associació de la imatge d'una fruita amb el seu color.
- Associació del nom de la fruita amb el nom del color.
- El puzle del bodegó.
- Ordenar una frase.
Clica aquí per veure el meu Jclic
diumenge, 23 de novembre del 2008
LA PISSARRA DIGITAL
La pissarra digital és un sistema tecnològic que consisteix bàsicament en un ordinador multimèdia connectat a Internet i un videoprojector que projecta a gran format sobre una pantalla o paret el que visualiza el monitor de l'ordinador.
La introducció de les noves tecnologies a l'escola,és un tema que no m'acabava de convèncer,però que cada dia que passa i observo físicament aquestes,estic més convençuda que és una eina molt bona per la generació del S.XXI.
L'altre dia a classe van fer servir la pissarra digital.Va ser molt divertit.Capta l'atenció de l'alumne totalment.
Avantatges:
En aquesta pàgina parla més àmpliament de la pissarra digital mireu-la que és molt interessant.
Ja comença a ser hora que utilitzem diferents metodologies per l'ensenyament de l'infant,no tancar-nos amb la metodologia d'anys anteriors.Cada generació va canviant i penso que aquestes eines poden ser molt enriquidores.
Totes les escoles haurien de començar a introduir les noves tecnologies.ç
La informació la e extret del portat de la pissarra digital,clica aquí ver visualitzar-lo
La introducció de les noves tecnologies a l'escola,és un tema que no m'acabava de convèncer,però que cada dia que passa i observo físicament aquestes,estic més convençuda que és una eina molt bona per la generació del S.XXI.
L'altre dia a classe van fer servir la pissarra digital.Va ser molt divertit.Capta l'atenció de l'alumne totalment.
Avantatges:
- Màxima disposició per part de l'alumne
- Dinamisme
- Motivació
- Interacció entre alumne i professor
En aquesta pàgina parla més àmpliament de la pissarra digital mireu-la que és molt interessant.
Ja comença a ser hora que utilitzem diferents metodologies per l'ensenyament de l'infant,no tancar-nos amb la metodologia d'anys anteriors.Cada generació va canviant i penso que aquestes eines poden ser molt enriquidores.
Totes les escoles haurien de començar a introduir les noves tecnologies.ç
La informació la e extret del portat de la pissarra digital,clica aquí ver visualitzar-lo
CONFERÈNCIA: ELS BLOGS A L'ESCOLA
L’Anna Perez, mestra del CEIP de Drassanes de Barcelona. A través d’un PowerPoint ens ha explicat la importància que tenen els blocs a les escoles.
Comença explicant el neologismes:
Blocaire: són els qui elaboren els blocs.
Catosfera: és la blocosfera catalana, el món de blocs o univers de blocs de la comunitat o xarxa social catalana. La catosfera la formen el conjunt de blocs escrits en català i la comunitat virtual que hi ha al voltant d’aquests blocs.
Post,o: La innovació que porten els blogs a l'Internet són els cridats,post o entrades. Els post són escrits curts que col•loques en el blog, com per exemple un anunci d’una activitat, una reflexió...
Blocs: és un diari interactiu personal a Internet. Un bloc està dissenyat per a que, com a un diari, cada article tingui data de publicació, de tal forma que la persona que escriu i les que llegeixen poden seguir un camí de tot el que s’ha publicat i editat.
Va parlar també de la Web2.0: per penjar continguts,i les seves eines com: gmail, google ,blogger, youtuve, fotolog, messenger...
En aquesta web: www.go2web20.net pots buscar vídeos ....
La base dels continguts tant personal com col•lectiu,queden recollit són els blocs.
Els blocs també han patit la seva evolució,abans eren noticies amb alguna fotografia que els acompanyava i ara són acompanyats d’imatges,vídeos,àudios...D’aquesta manera el missatge és més enriquidor i guanyen a nivell visual i comunicatiu.
Alumnes del S.XXI,de quin segle és l’escola?.Ens deixa una sèrie de preguntes que fan pensar si moltes escoles s’adapten al nens d’ara, o continuen amb la metodologia antiga.
L’Anna, ens explica que moltes escoles utilitzen el blocs com a ús educatiu. A la seva escola els nens ja treballen amb aquesta eina. Tenen un bloc per a l’escola,blocs entre centres,tallers i blocs classe.
En el bloc de l’escola,els nens utilitzen el wikixer que és el wiki però per a nens.
El bloc entre escoles,és un bloc on participen totes les escoles,diferents nens. En aquesta havien de buscar paraules amb totes les lletres de l’abecedari i que trenquessin el mur. La seva escola els hi va tocar la Z,que van dir la paraula ZÀPING.En aquest bloc tots els nens poden visitar-lo i deixar els seus comentaris i donar la seva opinió.
Un punt important,que va destacar és que mai es pot enganxar i copiar. Ensenyen el nen a que busqui informació i no faci copia i enganxa.
Aquesta conferencia ha estat molt encertada,ja que nosaltres serem els mestres del futur. Jo no estic molt ficada amb les noves tecnologies i gràcies aquesta conferencia tinc una visió molt diferent d’aquestes en l’escola. Penso que és molt enriquidor utilitzar noves maneres per seguir l’aprenentatge dels nens. I la tecnologia és una d’ella. Així tant el mestres de generacions anteriors com els que entren ara, han d’estar ben preparats per a desenvolupar l’aprenentatge del nen amb les noves tecnologies.
Aquí podeu visionar la conferència
FRASES SIGNIFICATIVES DE LA CONFERÈNCIA:
Wikixier: trobo que aquesta eina és molt bona per al nen .Aquest quan té dubtes sobre una paraula la busca a la wikipedia,però aquesta no està del tot adaptada per a ell. Així que amb el wikixier, és eina que facilita l’aprenentatge del nen.
Alumnes del S.XXI: Hem fa veure que els nens d’ara utilitzen altres eines per el seu aprenentatge,per això els mestres de generacions anteriors s’hauran d’apartar a la generació d’aquest segle i renovar les seves metodologies.
Blocs entre escoles: penso que és una eina boníssima,on el nen es relaciona amb altres i de diferents cultures i poden exposar amb llibertat els seus continguts,idees...
Escola com a quatre parets desconnectada del món: l’escola està molt relacionada amb el món actual. El món avança amb les noves tecnologies,l’escola també. Penso que l’escola d’ara no es tanca com l’escola de fa uns anys. Obren els ulls i evolucionen igual que el seu entorn.
Evitar el copiar i enganxa de les pàgines:explicarem al nen que no es pot copiar directament d’una pàgina,sinó que has de dir: He llegit...,ho cites o poses un enllaç.
Comença explicant el neologismes:
Blocaire: són els qui elaboren els blocs.
Catosfera: és la blocosfera catalana, el món de blocs o univers de blocs de la comunitat o xarxa social catalana. La catosfera la formen el conjunt de blocs escrits en català i la comunitat virtual que hi ha al voltant d’aquests blocs.
Post,o: La innovació que porten els blogs a l'Internet són els cridats,post o entrades. Els post són escrits curts que col•loques en el blog, com per exemple un anunci d’una activitat, una reflexió...
Blocs: és un diari interactiu personal a Internet. Un bloc està dissenyat per a que, com a un diari, cada article tingui data de publicació, de tal forma que la persona que escriu i les que llegeixen poden seguir un camí de tot el que s’ha publicat i editat.
Va parlar també de la Web2.0: per penjar continguts,i les seves eines com: gmail, google ,blogger, youtuve, fotolog, messenger...
En aquesta web: www.go2web20.net pots buscar vídeos ....
La base dels continguts tant personal com col•lectiu,queden recollit són els blocs.
Els blocs també han patit la seva evolució,abans eren noticies amb alguna fotografia que els acompanyava i ara són acompanyats d’imatges,vídeos,àudios...D’aquesta manera el missatge és més enriquidor i guanyen a nivell visual i comunicatiu.
Alumnes del S.XXI,de quin segle és l’escola?.Ens deixa una sèrie de preguntes que fan pensar si moltes escoles s’adapten al nens d’ara, o continuen amb la metodologia antiga.
L’Anna, ens explica que moltes escoles utilitzen el blocs com a ús educatiu. A la seva escola els nens ja treballen amb aquesta eina. Tenen un bloc per a l’escola,blocs entre centres,tallers i blocs classe.
En el bloc de l’escola,els nens utilitzen el wikixer que és el wiki però per a nens.
El bloc entre escoles,és un bloc on participen totes les escoles,diferents nens. En aquesta havien de buscar paraules amb totes les lletres de l’abecedari i que trenquessin el mur. La seva escola els hi va tocar la Z,que van dir la paraula ZÀPING.En aquest bloc tots els nens poden visitar-lo i deixar els seus comentaris i donar la seva opinió.
Un punt important,que va destacar és que mai es pot enganxar i copiar. Ensenyen el nen a que busqui informació i no faci copia i enganxa.
Aquesta conferencia ha estat molt encertada,ja que nosaltres serem els mestres del futur. Jo no estic molt ficada amb les noves tecnologies i gràcies aquesta conferencia tinc una visió molt diferent d’aquestes en l’escola. Penso que és molt enriquidor utilitzar noves maneres per seguir l’aprenentatge dels nens. I la tecnologia és una d’ella. Així tant el mestres de generacions anteriors com els que entren ara, han d’estar ben preparats per a desenvolupar l’aprenentatge del nen amb les noves tecnologies.
Aquí podeu visionar la conferència
FRASES SIGNIFICATIVES DE LA CONFERÈNCIA:
Wikixier: trobo que aquesta eina és molt bona per al nen .Aquest quan té dubtes sobre una paraula la busca a la wikipedia,però aquesta no està del tot adaptada per a ell. Així que amb el wikixier, és eina que facilita l’aprenentatge del nen.
Alumnes del S.XXI: Hem fa veure que els nens d’ara utilitzen altres eines per el seu aprenentatge,per això els mestres de generacions anteriors s’hauran d’apartar a la generació d’aquest segle i renovar les seves metodologies.
Blocs entre escoles: penso que és una eina boníssima,on el nen es relaciona amb altres i de diferents cultures i poden exposar amb llibertat els seus continguts,idees...
Escola com a quatre parets desconnectada del món: l’escola està molt relacionada amb el món actual. El món avança amb les noves tecnologies,l’escola també. Penso que l’escola d’ara no es tanca com l’escola de fa uns anys. Obren els ulls i evolucionen igual que el seu entorn.
Evitar el copiar i enganxa de les pàgines:explicarem al nen que no es pot copiar directament d’una pàgina,sinó que has de dir: He llegit...,ho cites o poses un enllaç.
dilluns, 10 de novembre del 2008
VÍDEO
A continuació, explicarem la Gemma Bartolomeu,la Mireia Martínez,la Laia Prat,la Nora Celma i la Natàlia Aran tot el procés de la creació d’un vídeo, des del principi, es a dir, des de que es filma, fins que apareix aquí al bloc.
Per començar, s'ha de triar un tema, un argument. Un cop triat, s’anirà als llocs on es volen gravar les imatges. Poden estar gravades de forma desordenada, ja que després les ordenarem.La gravació haurà de ser en format DV 750X576. Seria recomanable fer la gravació amb un trípode ja que així la imatge serà més clara.
Seguidament, tindrem que elegir la música que volem posar al vídeo, en format MP3.
Una vegada ja tenim totes les imatges i la música, passarem al procés de l’edició del vídeo. Per fer-ho farem servir el programa PINNACLE STUDIO PLUS 11.
Un cop obert el programa, connectarem la càmera a l’ordinador, a partir d’un cable Fire Wire.
Un cop tenim la càmera connectada i el programa obert, ens apareixerà a la pantalla tres pestanyes on surt; capturar, editar i fer vídeo.
Per començar farem servir la primera pestanya, es a dir, la de capturar, ja que primer tindrem que capturar totes les imatges de la càmera al pc. Un cop capturades les imatges, tindrem que detectar les escenes, seleccionar les que volem, retallar-les... i posar-les en l’ordre que volem a la part inferior de la pantalla, hem de tenir en compte que només pot durar 3 minuts.
Un cop ja tenim totes les imatges col•locades tal i com volem que surtin al vídeo, passarem a introduir al vídeo el so. Per a fer això, primer haurem d’eliminar el so original, seguidament obrir l’apartat de música, i obrir la carpeta on tenim el so en mp3 guardat. Un cop obert el haurem de posar sota les imatges. Allà el podrem situar en el lloc exacte on volem, tallar, eliminar, baixa el to...
Seguidament passarem a inserir el text que vulguem, pitjant l’ icona on surt una A, ens sortirà a elegir l’estil de lletra, posarem el text i el situarem a la part del vídeo que vulguem.
Després inserirem les transicions que creiem més adequades per passar d’una escena a l’altre sense que és notin els canvis d’imatge.
Un cop finalitzada l’edició passarem a l’apartat de fer el vídeo. Per a fer el vídeo, utilitzarem el format WMV, i en quan a la qualitat del vídeo, encara que n’hi ha de diferents, utilitzarem la PAL (qualitat alta, mitjana i baixa). Nosaltres crearem el nostre projecte amb una qualitat alta, que ens deixarà comprimir-lo de forma més fàcil.
Ara ja tenim el vídeo fet, només falta penjar-lo al YOUTUBE per a poder penjar-lo al bloc.
Per a penjar-lo al youtube serà necessari crear una conte d’usuari. Un cop penjat només caldrà copiar el codi d’inserir i enganxar-lo al bloc, així el podrem visionar d’es d’aquest mateix.
Per començar, s'ha de triar un tema, un argument. Un cop triat, s’anirà als llocs on es volen gravar les imatges. Poden estar gravades de forma desordenada, ja que després les ordenarem.La gravació haurà de ser en format DV 750X576. Seria recomanable fer la gravació amb un trípode ja que així la imatge serà més clara.
Seguidament, tindrem que elegir la música que volem posar al vídeo, en format MP3.
Una vegada ja tenim totes les imatges i la música, passarem al procés de l’edició del vídeo. Per fer-ho farem servir el programa PINNACLE STUDIO PLUS 11.
Un cop obert el programa, connectarem la càmera a l’ordinador, a partir d’un cable Fire Wire.
Un cop tenim la càmera connectada i el programa obert, ens apareixerà a la pantalla tres pestanyes on surt; capturar, editar i fer vídeo.
Per començar farem servir la primera pestanya, es a dir, la de capturar, ja que primer tindrem que capturar totes les imatges de la càmera al pc. Un cop capturades les imatges, tindrem que detectar les escenes, seleccionar les que volem, retallar-les... i posar-les en l’ordre que volem a la part inferior de la pantalla, hem de tenir en compte que només pot durar 3 minuts.
Un cop ja tenim totes les imatges col•locades tal i com volem que surtin al vídeo, passarem a introduir al vídeo el so. Per a fer això, primer haurem d’eliminar el so original, seguidament obrir l’apartat de música, i obrir la carpeta on tenim el so en mp3 guardat. Un cop obert el haurem de posar sota les imatges. Allà el podrem situar en el lloc exacte on volem, tallar, eliminar, baixa el to...
Seguidament passarem a inserir el text que vulguem, pitjant l’ icona on surt una A, ens sortirà a elegir l’estil de lletra, posarem el text i el situarem a la part del vídeo que vulguem.
Després inserirem les transicions que creiem més adequades per passar d’una escena a l’altre sense que és notin els canvis d’imatge.
Un cop finalitzada l’edició passarem a l’apartat de fer el vídeo. Per a fer el vídeo, utilitzarem el format WMV, i en quan a la qualitat del vídeo, encara que n’hi ha de diferents, utilitzarem la PAL (qualitat alta, mitjana i baixa). Nosaltres crearem el nostre projecte amb una qualitat alta, que ens deixarà comprimir-lo de forma més fàcil.
Ara ja tenim el vídeo fet, només falta penjar-lo al YOUTUBE per a poder penjar-lo al bloc.
Per a penjar-lo al youtube serà necessari crear una conte d’usuari. Un cop penjat només caldrà copiar el codi d’inserir i enganxar-lo al bloc, així el podrem visionar d’es d’aquest mateix.
diumenge, 26 d’octubre del 2008
Tractament del So amb Audacity
Audacity,és un programa multiplataforma d’enregistrament i edició de sons fàcil d’utilitzar, de lliure ús i de codi obert distribuït sota llicència GPL. A causa de la seva qualitat ha estat introduït en nombroses distribucions GNU/Linux al ser un dels programes lliures d’edició de so més fiable i avançat que existeix actualment.
La pràctica d’avui consisteix en agafar una cançó i introduir-li una frase dita per nosaltres.
- Anar a fitxer,obrir i agafar una cançó de mp3.
- Reduir la cançó. Exemple: la meva era de 3 minuts i 30 segons així que la reduït a 1 minut i 36 segons.
- Un cop reduïda la cançó,seleccionar un tros i has d’anar a la finestra d’editar i silenci.
- Un cop tens silenciat aquell tros. Has d’anar a la finestra d’efecte i al final del tros tallat posar un efecte de tancament i el següent tros introduir un efecte d’obertura.
- Gravar una frase feta per tu en el tros de silenci.
- Escoltar com a quedat la cançó i guardar-la
- Per guardar tota la feina realitzada només hem d’anar a: fitxer, anomena i desa projecte en mp3.
- Registrar-te.
- Un cop registrats haurem de pitjar sobre l’opció Upload.
- I un cop dins haurás de buscar la direcció (browse), el qual es trobar la cançó a penjar.
Un cop penjada a Internet, en cas de voler-la penjar en el nostre bloc, només hem de copiar la referència que trobem a: This song in your site, a l'opció: modifica l'html. I, automàticament la cançó podrà ser escoltada per tothom que visiti el bloc.
Tractament d'imatges digitals
El GIMP és un programa lliure apropiat per a tasques com retoc fotogràfic, i composició i edició d’imatge. És especialment útil per a la creació de logotips i altres gràfics per a pàgines web. Té moltes de les eines i filtres que s’esperaria trobar en programes comercials similars, així com alguns interessants extres.
Agafar una fotografia d'internet de tamany real
300 x 300 - 62 KB - jpg
SEGON PAS:
Canviar l'escala de la imatge. Obrir la imatge amb el GIMP, i anar a l'opció imatge, anar a la finistreta d'escalar la imatge, allà modificarem l'amplada a 150píxels.
TERCER PAS:
Retallar la imatge des de la caixa d'eines, mitjançant la tria de l'icone de retallar (dibuix d'un cúter).
Per poder executar aquesta pràctica podeu descarregar-vos el programa pitjant AQUÍ
En una imatge parlem de tres punts importants:
- La grandària,és l’espai que ocupa la fotografia a la pantalla.
- El pes,és l’espai que ocupa al disc dur.
- El format,és la diferent forma que pots tenir guardada una fotografia (jpeg,.giff,...).
La practica d’avui consisteix en realitzar :
Agafar una fotografia d'internet de tamany real
300 x 300 - 62 KB - jpg
SEGON PAS:
Canviar l'escala de la imatge. Obrir la imatge amb el GIMP, i anar a l'opció imatge, anar a la finistreta d'escalar la imatge, allà modificarem l'amplada a 150píxels.
TERCER PAS:
Retallar la imatge des de la caixa d'eines, mitjançant la tria de l'icone de retallar (dibuix d'un cúter).
diumenge, 19 d’octubre del 2008
EL VÍDEO EN L'ENSEYAMENT I FORMACIÓ
INTRODUCCIÓ
En aquest capítol, tractarem de dos aspectes fonamentals:un,de que diverses formes podem utilitzar-lo en l’ensenyament,i dos,que procés haurem de seguir per la seva elaboració.
POSSIBILITATS,LIMITACIONS I MANERES D’UTILITZAR-LO
EN L’ENSENYAMENT:
POSSIBILITATS:
-El programa pot observar-se un numero indefinit de cops.
-La possibilitat d’introduir a través del missatge d’altres medis con la televisió i el cine.
-La disminució progressiva del cost dels equips.
-Utilitzar-se en diferents nivells educatius.
-Facilitat de maneig.
-La diversitat de funcions per les que es pot utilitzar en l’ensenyament.
-Us actiu en l’estudiant.
-Pot incorporar-se en matèries multimèdies i en la red.
LIMITACIONS:
-Per part dels professors i alumnes requereix una formació especifica en relació a l’aspecte tècnic,domini del llenguatge i disseny.
-Posseir una mínima dotació instrumental.
-Pot afavorir la passivitat en l’estudiant.
-Limitacions de “copyrignt”.
EL VÍDEO EN L’ENSENYAMENT:
Vídeo didàctic,aquell que ha estat dissenyat i produït per transmetre uns continguts,habilitats que en funció dels seus sistemes simbòlics,forma de estructurar-los i utilització propiciï en l’aprenentatge en els alumnes.
En canvi,en la utilització didàctica,ens referim a una visió més amplia de les diferents formes d’utilització que pot ocupar en l’ensenyament.
MANERES:
Joan Ferrés i Prats:
-Informativa
-Motivadora
-Expressiva
-Evaluativa
-Investigadora
-Lúdica
-Didàctica
-Metalingüística
Francisco Martinez Sanchez:
-Didàctica
-Formació y perfeccionament del professorat
-Recurs de expressió estètica i de comunicació
-Instrument d’investigació
M. Àngels Nadal i Victòria Pérez:
-Presentar els temes
-Motivar
-Transmetre informació
-Suscitar debats
-Permetre la visualització de formes,estructures i processos.
-Promoure activitats
-Fer recapitulacions
-Instrument d’avaluació
Jesús Salinas Ibáñez:
-Mitjà per l’ensenyament
-Per la formació del professorat
-Contingut didàctic
Molina:
-Funcions referides als alumnes:obtenció de informació,comprensió i aprenentatge de codis,tècniques i recursos audiovisuals,informació sobre cultura icònica,construir la pròpia identitat...
-Funcions referides amb els equips directius: preparació de classes,obtenció de informació cultural,icònica,investigació...
-Funcions referides als pares:obtenció d’informació psicopedagògica ,compressió i sensibilització de mètodes....
Manuel Cebrián de
-Funció formativa i evaluativa per els docents i estudiant
- Motivadora
-Informativa
-Expressiva,creativa,lúdica i artística
-Investigadora
-Comunicativa
EL VÍDEO COM TRANSMSSOR DE INFORMACIÓ:
És una de les formes més empleades en l’ensenyament. Suposa el maneig per part del professor, des de vídeos didàctics fins a un programa emets per la televisió, es adir aquells que estan dissenyats dintre del procés d’ensenyament-aprenentatge, fins els documentals que estan dissenyats per a públic en general i que són adaptats per al professor per als seus estudiant.
Característiques:
-La redundància de la informació.
-Estructuració
-Temps del vídeo
- Possibilitats narratives dels llenguatges audiovisuals.
-Elements simbòlics no poden dificultar la observació i comprensió del fenòmens i objectes.
-Els gràfics,poden ajudar a il·lustrar un concepte més important.
-La dificultat de la informació ha de ser progressiva evitant salts que dificultin la comprensió.
-Facilitar l’aprenentatge dels continguts.
-Els elements sonors, tenen un funció expressiva,facilitant la comprensió de la informació,ja que aquest no son elements de acompanyament.
-S’han de combinar els relats de narració i enunciatius,amb els de ficció i realisme.
-L’audiovisual,posseeix una càrrega emocional que pot ser útil per l’aprenentatge.
Síntesis del visionat:
ABANS:
-Presa de contacte amb el programa.
-Avaluació i valoració.
-Planificació d’activitats d’extensió.
-Preguntes desprès de visualitzar el document.
-Presa de contacte amb la guia didàctica.
-Pot ser útil realitzar un mapa semàntic.
DURANT:
-Observació del document i dubtes.
-Objectius del vídeo.
-Observar als alumnes durant el visionat.
-Anar parant el vídeo per apuntar anotacions.
DESPRÈS:
-Realització d’activitats.
EL VÍDEO COM INSTRUMENT MOTIVADOR:
El seu poder,atrau i captura la atenció que desperta el llenguatge audiovisual.
Vídeos introductoris a la educació de primària:
-Videoacertijo:per grups o individuals,es graben objectes,cossos...que els alumnes els hi costi visualitzar-lo
-videoenigma: semblant a d’anterior, però utilitzen el zoom per endevinar la imatge.
-Relats en cadeneta: el professor començar a narrar la història a mesura que va passen el vídeo i el alumne segueix la història fins que s’observa el material.
-Videoanimació: gravar accions dels alumnes i després visualitzar-les.
EL VÍDEO COM INSTRUMENT DE CONEIXEMENT:
La concepció del vídeo com instrument de coneixement,vindrà d’assumir-lo com a element de treball del grup-classe, a través del com l’alumne deixi de ser un sol receptor per convertir-se en emissor de missatges didàctics.
Possibilitats i limitacions:
-Formació tècnica i didàctica del professorat.
-Necessitat d’una justificació metodològica.
-Augment de la investigació dels estudiants.
-La avaluació es converteix en un procés formatiu.
-Millora de l’ambient a classe i clima.
-Apropament dels estudiant a contextos naturals.
-Resulta difícil la seva utilització amb grup-classes del tamany dels actuals.
-Consumeix bastant temps.
-Motivació per part dels alumnes.
EL VÍDEO COM INSTRUMENT D’EVALUACIÓ:
-Disseny de situacions tant reals com simulades per veure els coneixements i habilitats de l’alumne.
-I per la autoconfrontació per part de l’alumne de les activitats.
COM INSTRUMENT DE COMUNICACIÓ Y ALFABETISME ICÒNICA DELS ESTUDIANTS:
RAONS QUE S’HAN OFERIT PER JUSTIFICAR AQUEST ALFABETISME:
-Elevat consum de mitjans.
-La importància ideològica dels mitjans.
-Augment de la manipulació.
-El creixement de la comunicació.
-Educar als alumnes per al futur.
-Audiovisual és el llenguatge de la cultural actual i de la societat del coneixement.
AQUESTA EDUCACIÓ HA DE ESTAR GUIADA PER UNS PRINCIPIS:
-Estar dirigides per la pràctica.
-Aprenentatge perceptiu.
-Aprendre els elements bàsics del llenguatge visuals i auidovisual.
-Desenvolupar bé aquestes habilitats.
EL VÍDEO PER
El vídeo ha estat un dels instruments utilitzats en la formació del professorat.
Els usos que per nosaltres pot desenvolupar son:
- La microenseñanza”: que el professor adquireixi i perfeccioni una sèrie de destreses didàctiques en classes reduïdes. Un minut per iniciar el treball,cinc minuts per la pràctica,cinc per l’anàlisi de la execució,quatre per comentar la evaluació.
- Clínica radical:tant la pràctica del professor com la observació del supervisor,tenen lloc en condicions normals i naturals.
- Los estudios del caso”: introduir o motivar,en l’acció formativa.
- La presa de decisions
- “Auto i heteroobservació:” consisteix en que el professor,observi l’execució i analitzi sobre el seu comportament.
EL VÍDEO COM MEDI DE FORMACIÓ I PERFECCIONAMENT DELS PROFESSORS EN ELS SEUS CONTINGUTS DE L’ÀREA DE CONEIXEMENT:
Una altre manera de utilitzar el vídeo,es com a transmissor de informació i de coneixement als professors,per la seva actuació i posta al dia en la seva àrea de coneixement.
EL VÍDEO COM EINA DE
AVANTATGES:
-Registre dels elements de la comunicació no verbal i verbal.
-Revisionat dels documents.
-Redueix la necessitat de introduir un observador en els contexts d’investigació.
-No es necessari un instrument d’observació
-Transferència de la realitat.
LIMITACIONS:
-Aïllament del investigador.
-Contar exclusivament amb una part de la realitat.
-Prèvia selecció de la informació.
-Possible influencia en els observadors.
-Problemes tècnics que poden aparèixer durant la gravació.
-Deixar-se sobreposar per la càmera.
-Interrupció de les seqüències d’observació.
EL VÍDEO UN RECURS PER
El vídeo pot utilitzar-se per registrar i facilitar en el seu estudi.
Per la seva producció,necessitem utilitzar diferents element i recursos tècnics.
Alhora de seleccionar el tema,haurem de manejar diferents tipus de criteris:científics,didàctics,videogràfics.
Un dels aspectes que haurem de considerar, des de el principi serà el format del vídeo que utilitzarem per la gravació.
A l’actualitat els formats més usuals són:V8 I Hi8,Betacam digital,el “Dvcam”,el “DV Pro”.
Un cop seleccionat el tema,establerts els objectius,configurada
la temporalització del projecte,realitzada la documentació,abordarem la problemàtica de la elaboració del guió. Començarem amb un breu resum on es posa de manifest la orientació del tema...
VÍDEO I EDUCACIÓ
“
Vivim en una situació de canvi accelerat sense precedents en la història. Marshall McLuhan, parla de la era electrònica .Toffler, de la “tercera ola”,aquest ha escrit sobre una societat superindustrial. Daniel Bell es refereix a una societat postindustrial. Zbigniew ,es refereix a una era tecnotrònica.
Els soviètics,parlen de
La imatge es avui la forma superior de comunicació,contràriament a l’escriptura i el llibre que no han aconseguit substituir el llenguatge.
Països sencers,que passaran per una cultura de la paraula a la cultura de la imatge,sense passar per la etapa de la escriptura i el llibre.
Les invencions tecnològiques provoquen canvis culturals i a la vegada en la estructura social.
“EL DESFASE “ DE
En una societat que es transforma a un ritme de vertigen,l’objectiu de la educació no hauria de centrar-se amb el present. L’escola encara segueix amb la educació del pasat a nivell d’objectius,plantejaments pedagògics,mètodes d’aprenentatge.
La tecnologia electrònica,les imatges visuals i sonores,es creen en les noves generacions.
En l’escola encara no es dona conte d’aquest canvi .Els mestres diuen que desvagades,aquest canvi suposo un gran elevat preu tan professionalment, econòmicament i social.
L’home sempre ha tingut por al canvi.
Els mestres tenen por a les noves tecnologies per veure en perill la cultura de la lletra impresa.
La educació es la activitat humana en que la tecnologia no pot millorar el potencial humà i la única activitat que es té capaç de canvia el món sense admetre que aquesta pugui patir alguna modificació.
“EL DESFASE DE CIFRAS”:
Aquesta problema entre la escola i la societat del canvi,es torna dramàtic quan es comparen,dades sobre el fracàs escolar i sobre la eficàcia dels medis.
Segons un estudi realitzat en Espanya per el ministre de cultura,els nens entre 6 i 14 anys no posseeixen cap llibre,el 41% de la població infantil no llegeix mai. Els que llegeixen tots els dies son un 12%,el 88% declara no llegir mai periòdics,mostra més interès per les revistes, i el 34% no llegeix ni els “tebeos”.
Però es evident que hi ha una separació entre la escola i la societat,entre la forma de la proximitat a la realitat que practiquen els alumnes fora del context escolar i les que s’imposen dintre.
UN NOU HOME:
Al llarg d’aquestes últimes dècades,han adquirit una especial rellevància les investigacions realitzades a la dinàmica cerebral,tant al procés cel·lular dels estímuls visuals fins al funcionament dels hemisferis cerebrals.
L’hemisferi esquerre,controla el costat dret del cos. Regeix les funcions lligades al llenguatge i a l’abstracció. L’hemisferi amb major sensibilitat per lo visual.
És l’hemisferi intel·lectual, analític, dominant i actiu.
En cavi l’hemisferi dret,controla el costat esquerre i les seves funcions com:reconeixement immediat de rostres,distinció reconeixement de les formes,la discriminació d’acords musicals,la reconstrucció de conjunts a partir de fragments.
Aquests hemisferis tracten diferent la informació.
UN NOU MÈTODE DE CONÈIXER :
Els medis de comunicació,fan sorgir en nosaltres,relacions úniques de percepció sensorial.
En la escola, es fa un anàlisi gramatical i lògic,en canvi una imatge només es pot submergint-se en aquesta,d’una manera global.
La imatge i el so estan donant lloc al naixement d’un nou tipus d’intel·ligència.
Hi ha joves que son capaços d’estudiar amb música i han desenvolupat una nova sensibilitat.
En la escola,s’imposa condicions previstes per l’aprenentatge.
La televisió primer es la imatge i desprès l’estil de l’aprenentatge és la narració. Aquesta aporta coneixements per el que es veuen i es senten.
UN NOU LLENGUATGE:
No es tracta de utilitzar els medis audiovisuals,sinó expressar-se audiovisualment.
El llenguatge audiovisual és aquell que comunica les idees a traves de les emocions.
Expressar-se audiovisualment,significaria comunicar les intencions en l’acte mateix de promoure emocions.
El llenguatge audiovisual és, agregació del so,imatge i paraula. El llenguatge popular,ni el discurs ,ni conferència,ni llenguatge literari. La dramatització. La relació òptima entre el fons i figura. Presència,es veu se sent amb tot el cos. La
composició por “flashing”,presentació que destaca, aparentment sense ordre,sobre un fons comú.” Encadenament de mosaico”,els elements semblen inconnexes,si d’aïllant uns fragments,només s’adverteix el sentit si es contempla el conjunt,la coherència interna global
El llenguatge verbal pren contacte amb la realitat mitjançant signes abstractes,lletres que a la seva vegada representen sons.
“EL NIÑO CRECE ABSURDO”
Una generació que seguirà sent absurda sinó se li ofereix un món molt més unificat.
L’escola a estat la víctima,i al mateix temps la causa directa,d’aquesta situació conflictiva.
Pot convertir-se en una institució entre las dos cultures,facilitant una aproximació dialecte i crítica entre elles.
La tasca unificadora de la escola exigeix que la seva pròpia estructura es basi en la coherència entre la sensibilitat del nostre temps,els mitjans que disposa i el propi sistema cultural.
UNA EDUCACIÓ EN ESTÈREO:
Es una resposta al repte que els mitjans de masses de la era electrònica llencin a la escola.
El funcionament en estèreo,respecte en part el que s’ha dit sobre les relacions entre l’hemisferi dret i esquerre,cadascú té el seu punt de vista.
Entre un i l’altre hi ha un pont. Les informacions del dret passen a l’esquerra. D’aquesta manera hi ha una influencia recíproca.
La educació en estèreo és la resposta.
La comunicació,és la que utilitzarà una educació en estèreo,el diàleg per facilitar el pas de les emocions a l’hemisferi.
De l’home fragmentat a l’home integral.
El vídeo didàctic,facilita la coherència entre la sensibilitat de l’alumne,la especificitat del mitja i la evolució del sistema social.
diumenge, 5 d’octubre del 2008
NUEVAS TECNOLOGÍAS APLICADAS A LA EDUCACIÓN
Capítol 1:Les noves tecnologies a
Introducció:
En aquest capítol, parlarem de que les tecnologies han passat a tenir una importància presencia i significat .
Definicions de la societat de la informació:
"un estadio de desarrollo social caracterizado por la capacidad de sus miembros para obtener compartir y procesar cualquier información por medios telemáticos instantemente, desde cualquier lugar y en la forma que se prefiera (Comisión Sociedad Información,2003)
Una societat on "... todos puedan crear, acceder, utilizar y compartir información y el conocimiento, para hacer que las personas, las comunidades y los pueblos puedan desarrollar su pleno potencial y mejorar la calidad de sus vidas de manera sostenible" (Unión General de Telecomunicaciones.2003).
Característiques i exigències per les institucions educatives:
•Ser una societat globalitzada
•El que gira entorn a les tecnologies de la informació i comunicació, aquest gir es tan ràpid que de vegades ens falta reflexionar sobre les seves possibilitats i limitacions.
•Nous sectors laborals, on el treballador maneja cada cop menys físicament l’objecte i es trobarà mes aïllat de les cadenes de producció i els entorns virtuals es convertiran en els espais de interacció.
•Amb l’amplitud i la rapidesa ens trobarem amb un accés de informació.
•"Aprendre a aprendre",una de les característiques és que els coneixements no estan reglats a institucions formals de educació així com els periòdics de formació no es limiten a un periòdic concret de la vida de la persona
•L’impacta arriba a tots els sectors.
•En tots els llocs la seva incorporació no es la mateixa.
•En aquesta societat de la informació ,s’està passant de la societat de memòria a la de coneixements.
•La incorporació tan immediata fa que falti un anàlisis de reflexió sobre les seves possibilitats i limitacions en el sistema educatiu i els impactes que poden tenir.
Aquestes adequacions no només en refereixen en les empres ni en la economia sinó a l’educació.
Mites de la societat:
Afavorir un model democràtic d’educació, que faciliti un accés totes les persones. Educació i formació a totes les persones.
•Llibertat d’expressió i participació igualitària.
•Amplitud de la informació i accés il·limitat a tots els continguts.
•El mite del valor "per se" de les tecnologies.
•La neutralitat de les TICs.
•Més impacte, més efectiu, més fàcil de retenir.
•Reducció del temps d’aprenentatge i costos.
•Ampliacions a més persones més accés.
•La tecnologia com a manipulador mental.
•La cultura deshumanitzadora.
•La existència de una tecnologia.
•La substitució del professor.
•La construcció compartida del coneixement.
•La tecnologia que solucionarà tos els problemes educatius.
Està el mite que les noves tecnologies faran que la escola desapareix-hi i el paper del Mestre serà substituït per aquesta,cosa que no es cert,ja que hi ha una interacció profe alumne i TIC.
Característiques i possibilitats per la educació:
Immaterialitat: la matèria prima és la informació.
Penetració en tots els sectors.
•Interconnexió: encara que la tecnologia vagi de forma independent ofereix possibilitats per combinar-se.
•Interactivitat :emissor - receptor.
•Instantaneïtat: contacte directa.
•Creació de nous llenguatges expressius
•Ruptura de la linealitat expressiva.
•Paràmetres de qualitat de imatge i so.
•Potenciació audiència segmentaria i diferenciada.
•Digitalització
•Més influencia sobre els processos que sobre els productes.
•Tendència cap a la automatització.
•Diversitat.
•Innovació.
Possibilitats que ofereix la formació:
Es crear nous entorns d’aprenentatge per el estudiant amb una amplitud d’informació i rapidesa d’actualització.
Les TICs en permet buscar noves perspectives en el àmbit educatiu i ens permetrà una flexibilització.
Les noves tecnologies ens permeten realitzar coses completament diferents a les efectuades amb les tecnologies tradicionals.
Aquestes afavoreixen en la educació activa, participativa i constructiva, no nomes el fet de baixar fitxers.
Respecte al professor es modificaran alguns rols tradicionals.
Entre el professor i l’estudiant hi haurà una interacció i coordinació encara que no sigui directa per afavorir el funcionament del sistema.
Subscriure's a:
Missatges (Atom)